AFNorth International School

Canadian Section

 

Course Outline

FRA 4U

Français 12e année

 

Description du cours: 

 
Ce cours permet à l’élève de perfectionner sa connaissance du français. L’étude d’œuvres marquantes, principalement des textes du XXe siècle, enrichit sa connaissance de la littérature et son bagage culturel tout en lui présentant une réflexion sur des questions fondamentales. La réalisation d’un projet autonome d’envergure l’amène à développer son esprit critique et son autonomie en matière d’apprentissage. L’élève a recours aux technologies de l’information et de la communication pour mener à bien ses recherches et ses travaux.
 

 

12
 

Français
 

Théorique
 

FRA 4U
 
Niveau            119                                                                                                                                         

 

                                   

 

 

 

Le curriculum de l’Ontario 11e et 12e  année, 1999
 
 


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Crédit                                      Ontario Ministry of

                                                                Education Document(s):                                                                                                                                          

 

 

 

 

 

 

 

Français 11, FRA-3U
 

N/A
 
 

 


Pré-requis:                                                                  Co-requis:

 

 

 

 

 

 

Langues
 
 


DND/DoDDs
 
                                                                                    Département:

 

AF North International School
 

 
 
                                                                                   

Chef de départ.

 

                           

 

 

 

 

 

 

Développé par  

 

 

 

 

 Mars 2006
 

 
 
 


Date:                                                                           Révision:       

 

 

 

Attentes: À la fin de ce cours, l’élève devrait pouvoir 

 

Lecture 

 

* analyser une variété de textes courants et littéraires, principalement des œuvres marquantes du XXe siècle et des ouvrages abordant des thèmes majeurs donnant matière à réflexion.
* dégager l’organisation et les caractéristiques d’une variété de textes, notamment des textes explicatifs et argumentatifs.
* préciser le sens d’un texte en en interprétant les indices d’ordre lexical, syntaxique et stylistique.
* justifier sa réaction à un texte en en commentant le contenu, le point de vue, l’organisation et le style.

 

Écriture

 

* rédiger une variété de textes courants et littéraires cohérents et adaptés à diverses situations de communication, notamment des textes explicatifs et argumentatifs.
* choisir des stratégies appropriées pour effectuer la sélection de données, la rédaction, ainsi que la révision et la correction de ses textes.
* faire preuve de méthode et de savoir-faire dans son travail et dans l’utilisation des technologies de l’information et de la communication.

 

Communication orale

 

* démontrer sa capacité de transmettre de l’information ou un message personnel dans des contextes divers.
* analyser divers types de messages, y compris des productions radiophoniques, audiovisuelles et multimédias.
* réagir à une communication en en commentant le contenu, le point de vue, l’organisation et le style.
* utiliser des stratégies et des méthodes appropriées pour communiquer son message, en en adaptant le contenu et le style en fonction de la situation de communication et selon l’effet recherché.
* se montrer réceptif ou réceptive à toutes les activités connexes à l’apprentissage du français et au rayonnement de la culture d’expression française.

 

Technologies de l’information et de la communication

 

* utiliser les technologies pour se documenter, communiquer et diffuser de l’information en français.
* utiliser les technologies pour enrichir le contenu de ses textes et de ses communications orales et en améliorer la présentation.
* utiliser les technologies pour mieux connaître la francophonie et pour étendre ses horizons culturels et intellectuels.
 

Description des séquences

 

 

 

 Cette unité porte sur les textes argumentatifs courants (p. ex., éditorial, texte d’opinion) et littéraires (p. ex., essai, critique littéraire). La lecture de ces textes permet à l’élève d’analyser des sujets divers dans le but de développer un esprit critique. L’élève rédige des textes argumentatifs dans le but de réagir à des idées et à des valeurs véhiculées dans des textes traitant de sujets d’actualité et de défendre son point de vue en recourant à une argumentation solide. L’élève visionne des documentaires et des reportages pour approfondir des questions d’intérêt général liées à l’actualité. Dans une présentation orale, l’élève prend position sur un sujet d’intérêt général dans le but de montrer ses habiletés en communication orale.

 

 
 

Unité 1, Point de vue, le texte  argumentatif, le documentaire, la table ronde, 25 heures
 
 

 

 

 

 

 

 

 


                                                                                                                                       

 

 

 

 

 

Cette unité porte sur les textes narratifs, principalement ceux du XXe siècle. L’élève interprète un roman contemporain et des extraits variés d’oeuvres littéraires marquantes du XXe siècle (roman, nouvelle littéraire et poème). La lecture de textes littéraires permet à l’élève d’établir des comparaisons entre des textes d’époques et d’origines diverses. L’analyse d’un roman marquant du XXe siècle lui permet d’analyser et d’approfondir des thèmes importants donnant matière à réflexion, et d’apprécier l’oeuvre étudiée. La rédaction de textes littéraires (nouvelle littéraire ou poème) développe l’imaginaire chez l’élève. Enfin, l’élève présente une biographie ou des mémoires, tout en démontrant sa capacité d’utiliser des méthodes appropriées pour communiquer son message.

 
 

Unité 2, Rêve et réalité, le roman et la poésie au XXe siècle, 25 heures
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dans cette unité, l’élève analyse une variété de textes portant sur le thème de la francophonie d’ici et d’ailleurs afin d’acquérir et de définir son identité francophone. L’élève rédige ensuite des textes variés (résumé, contraction, critique, synthèse de textes) pour réfléchir à la réalité francophone et s’exprimer de façon concise tout en suivant le processus d’écriture. L’élève effectue enfin un projet autonome d’envergure pendant lequel il lui faut mener des recherches afin de mieux connaître le monde francophone d’ici et d’ailleurs. Le projet autonome permet à l’élève de comparer un aspect de l’Ontario français au même aspect observé ailleurs (la francophonie dans les autres provinces canadiennes ainsi que dans certains pays du monde) en citant des exemples de trois continents différents, dans le but de tirer des conclusions quant à l’évolution de la francophonie et à son rôle social, culturel, politique et économique
 

Unité 3,  Réalisations, la biographie, le projet autonome, 20 heures
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cette unité porte sur les textes explicatifs. L’élève interprète et analyse le contenu et l’organisation de textes d’actualité pour approfondir certains sujets et prendre conscience des facteurs pouvant modifier son environnement de façon positive ou négative. En recourant au visionnage (documentaire d’actualité), l’élève peut comparer l’organisation et le contenu d’une communication orale et d’une communication écrite portant sur un même sujet et jeter un regard critique sur la société. L’élève rédige une dissertation de type explicatif sur un sujet d’intérêt général dans le but d’en expliquer les divers aspects (causes, conséquences) et de proposer des solutions au besoin. Enfin, la présentation orale d’un documentaire permet à l’élève de présenter sa propre vision d’un problème social propre au troisième millénaire. 

 
 

Unité 4, L’art d’expliquer, le texte explicatif, le documentaire, la dissertation explicative, 20 heures
 
 

 

 

 


Text Box: Dans cette unité, l’élève lit une oeuvre dramatique marquante du XX e siècle et des extraits de pièces de théâtre dans le but d’analyser certaines réalités sociales ou des événements historiques importants. Le visionnage d’oeuvres dramatiques lui permet de réagir aux thèmes abordés et aux valeurs véhiculées et d’apprécier la qualité de la communication orale dans de telles oeuvres. L’élève rédige et présente oralement un scénario pour créer un monde imaginaire tout en recourant à son expérience de francophone. Text Box: Unité 5, Jeux dramatiques, le texte dramatique, 25 heures

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Stratégies d’enseignement

 

 

L’autonomie, le sens de l’organisation et la responsabilisation face à ses études sont trois habiletés que l’élève devrait acquérir. La stratégie d’enseignement utilisée dans ce cours aidera l’élève en ce sens.

 

Pour chaque unité, l’élève reçoit un plan de travail avec un échéancier. Il peut organiser son temps de façon personnelle en autant que tous les travaux et projets sont bien faits et remis à temps.

 

Des cours magistraux devant toute la classe sont donnés au besoin, mais l’enseignement individualisé est privilégié. Le professeur est toujours disponible pour  aider les élèves individuellement selon leurs besoins. L’enseignement coopératif, c’est à dire l’aide entre les pairs, est aussi encouragé.

 

Pour favoriser l’autonomie et le sens des responsabilités, un élève peut me proposer un projet  long différent de celui demandé, en autant que ce dernier répond aux objectifs de la leçon.

 

La quantité de travail à la maison dépend de la qualité de l’utilisation du temps en classe et durant les séminaires. L’échéancier est cependant organisé de façon à limiter le temps de travail à la maison au minimum.

 

Le travail se fait parfois en équipe, parfois seul.

 

Tous les cours débutent par 10-15  minutes de lecture en français.

 

Les travaux et évaluations sont faits selon les stratégies d’écriture « 6 traits +1 ».

 

Dans les cours de français, l’élève doit démontrer qu’il peut :

 

 
 
Stratégies d’évaluation

La grille d’évaluation du programme-cadre de français porte sur les quatre compétences suivantes : connaissances et compréhension; réflexion et recherche; communication; et mise en application. Ces quatre compétences ont été déterminées en tenant compte des attentes énoncées pour chacun des cours de français. Pour chaque compétence, il y a 4 niveaux de rendement. Le niveau 3 correspond à la norme provinciale s’appliquant au cours.

 

Les évaluations peuvent prendre la forme de :

  • Production écrite;
  • Compréhension de lecture;
  • Communication orale (devant la classe, sur vidéo, power point, etc.);
  • Travaux et projets écrits et/ou oraux ;
  •  Débats

 

L’examen final vaut 30% de l’année.
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Considérations particulières

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Manuels utilisés: 

 

 

Bilans, 5e secondaire, Les Éditions CEC, 2000

Aide-Mémoire, 11e et 12e années, Centre franco-ontarien des ressources pédagogiques

 
 
 


 Autres ressources: